孙亚琳

于永正老师说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅。”这就需要教师对教学文本进行深入解读。训练切入点的选择因人而异，可以是文本矛盾的冲突处，也可以是情感的生长点……总之，要立足文本。下面，结合自己的教学，说说如何立足文本，指导学生写好“段落”。

一、解读文本，找准读写结合点

教材编排是有序的，什么年段用什么文本，进行哪些方面的知识教学和能力训练，都是精心设计的。而现行语文教材侧重于主题单元编写，没有以语文知识、技能、方法为轴心进行结构性编排，没有系统的写作训练安排，一些读写结合的训练点如珍珠般散落在文章各处。这就要求老师们潜心解读教材，利用教材中的导学助教板块，深刻领会单元导读，略读课文的阅读提示、课后练习题、口语交际、主题习作等要求，找出读写结合的训练点。它们不仅是学生学习的提示，也是教师课堂教学的目标。

围绕教学目标，教师最终要引导学生把在阅读中积累的语言材料、习得的表达方式运用到习作中。因而，应找准读写结合点，有目的地练笔，有效提高习作能力。在学习某篇课文的某种表达方法后，迁移知识，加深对课文写作特点的理解，并在实践中得到内化。

二、立足文本，做好读写结合

1.分析写法，读写结合

有些课文中的片段，或是总起分述段，或是分述总结段，或是空间叙述清楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片段，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。