王洪艳

在小学作文教学中，教师要根据學生的思维特点，引入丰富的课程资源，调动学生的参与兴趣，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的内在情感，从而激发学生的写作动机，提升他们参与学习的主动性。在情境作文教学中，教师要引导学生观察生活，让他们成为生活的有心人，启发学生思考，写出内容细腻、层次清晰的习作。

一、科学设计目标，拓展情境素材

在小学情境作文教学中，教师要明确写作目标，拓宽情境素材的来源，开展习作训练，提升学生的写作能力。不同的学段有着不同的写作目标，第一学段的要求是通过“写话”培养学生运用语言的能力，让他们在观察的基础上进行表达，引发他们表达的兴趣，提升他们写话的兴趣;第二学段、第三学段的要求是“习作”，能促使学生表达自己的真情实感，写出新奇有趣的作文。教师在创设情境时要针对不同学段的学生，有所侧重。对于低年级学生而言，他们尚处于语言启蒙时期，教师要加强他们口语表达的训练，激发他们的写作欲望，提升他们的写作兴趣。教师为学生呈现图片，让他们去观察、表达，提升他们写话的能力，让他们的思维从形象直观逐步向逻辑抽象过渡。对于中高年级的学生而言，他们的思维能力有了一定的发展，教师要强化学生写作技能的培养以及情感表达的训练，为他们提供写作的情境，唤起他们的情感体验，引发他们的想象，让他们写真事、抒真情。教学情境要具体直观，要易于被学生所接纳，引发学生的思考。……