谢佩军

摘 要：基于产教融合的视域，针对高职机电专业人才培养过程中普遍存在的主要问题，将联通主义学习理论融入“工程项目+”改革与实践中，开展专业人才核心能力的培养研究。创新了“工程项目+”教学模式，开展“工程项目+”教学资源和实习基地建设，推进“工程项目+”第二课堂，深化高职机电专业人才核心能力培养改革和实践。

关键词：产教融合;工程项目+;人才培养;核心能力;联通主义学习理论

中图分类号：G642                  文献标识码：A                  文章编号：1674-2346（2021）02-0084-05

2017年12月，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中强调“将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程”。[1]2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”。[2]产教融合是推进职业教育改革的、加快职业教育高质量发展的必由之路。

当前，高职院校在机电一体化技术（简称机电）专业人才培养过程中，普遍存在的主要问题有：实践应用能力和创新能力培养力度不足;缺少优质教学资源、生产性实习条件和学习平台的支撑，课堂教学项目案例与企业实际岗位要求吻合度低;学生自主学习能力不强、自主学习积极性不高等。以致培养出来的“人才”掌握的知识与技能落后于技术、设备、工艺、材料的发展与变化，工程实践应用能力和创新能力不足，岗位适应性不强，缺乏岗位迁移能力和发展能力。……