张念依 邓楚楚 林琪 李国榕 唐政 叶晴莹

摘   要：高中生的物理学习能力和水平都存在差异，分层教学模式正是基于这种差异性提出的。同时，实施分层教学也可以更好地推进对学生进行核心素养的培养。本文以功这节课为例，从学生分层、教学目标和内容分层以及练习与评价分层几个角度，谈分层教学具体实施策略。

关键词：分层教学;核心素养;功

如今我国绝大部分学校都采用以年龄为分班标准的班级授课式的教学组织形式，教学的内容与具体教学策略都是以班级的平均水平和形式来制定和完善。但是这种教学组织形式，不可避免地会出现学生的学习水平和能力参差不齐甚至产生巨大差异、两级分化的极端现象。而对于物理这种知识复杂、逻辑性强的学科，如若缺乏创新，对思维方式不同、能力不同、水平不同的学生采用完全相同的方式教学，一致采用“满堂灌”、“一刀切”的教学方式，势必会造成消极影响，比如学习能力强、成绩好的学生在课堂上收获少，学习能力弱、水平较低的学生“学不会、听不懂、跟不上”，甚至逐渐失去对物理的兴趣。

分层教学是伴随新课改而在各学科教学中广泛应用的一种有效的教育理念及模式[ 1 ]。相对于传统教学而言，分层教学可有效改善传统教学方式中教学单一化、片面化的弊端，更能实现学生的个性化学习，发展学生的个性化特点，让每位学生都能有所收获，成绩有所提升。同时，从不同角度用不同方式培养不同层次学生的物理思维，也能更好地满足核心素养中“让学生掌握物理思维和方法，发展学生的思维能力和探究能力”[ 2 ]这一内涵。……