闫秀菊

学习数学的过程就是一个数学的思维活动过程。在教学中，教师要引导和帮助学生自已去把所要学习的數学知识重新发现或者“创造”出来，也就是要引导学生参与数学的“再创造”。在数学思维活动中，提出问题和解决问题是核心。问题的提出和解决，在课堂教学中最易激发起学生的自主学习精神。所以，小学数学课堂教学可以从如何创设问题情境着手，组织教学活动，让学生积极主动地开展提出问题和解决问题的思维活动，进行数学的“再创造”，从而主动发现知识的奥秘及内在规律。如何创设问题情境呢？

• 创设问题情境要把握住教学的目标

要根据学生的认知特点，精心设计问题，把提出的问题和要解决的问题设计为学生对数学知识“再创造”的过程，立足于启发学生的思维与探索。如教学分数的基本性质时，可这样设计：在复习导入新课时，提出问题：从分数与除数的关系和商不变性质的知识中，猜想一下分数会有怎样的性质？学生在联想|猜想中，激发了思维的积极性，并对新知识的探索起导入的作用。

在探索新知时相继提出下列问题，组织学生的操作活动、合作探索活动和练习思考活动。

1、三张同样长的纸条，分别折出纸条的1/2、2/4和3/6，你发现了什么？

2、是否还能折出其他的分数来证明你的发现是正确的？

3、边练习过思考：

[练习]在○里填上适当的运算符号，在□填上适当的数

1/2=1○□/2○□=2/4       2/4=2○□/4○□=1/2

1/2=1○□/2○□=3/6      3/6=3○□/6○□=1/2

2/4=2○□/4○□=3/6       3/6=3○□/6○□=2/4

[问题]你发现了什么规律？能否再编几个算式来证明你所发现的规律？……