张巧霞

【摘 要】非连续性文本作为一种重要的信息载体，渗透在我们学习、生活的方方面面，强调实践与运用，也更能体现语言的工具性。在英语教学中，教师可以融合课内、课外的非连续性文本课程资源，通过用“非”、理“非”、读“非”、创“非”等方式，唤醒学生的阅读兴趣、培养学生的思维能力、提升学生的阅读策略，并在此基础上，鼓励学生创作非连续性文本，学以致用，让英语教学为生活服务，在实践中增强学生的语用能力，培养学生的阅读素养。

【关键词】非连续性文本 整合资源   阅读素养

非连续性文本（以下简称“非连文本”）的概念源于PISA（国际学生评估项目），它是由图表、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。非连文本作为一种重要的信息载体，较之连续性文本在语言上更倾向于理性地表达，阅读价值也更具有操作性，更强调实践与运用，与社会、生活联系得更为紧密，更能体现语言的工具性。2011年版语文新课标提出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。同为语言课程的英语学科自然也不能忽略非连续性文本的教学。然而，如何融合课内、课外的非连文本，帮助学生打开非连文本阅读的最佳路径呢？

一、用“非”——唤醒学生阅读兴趣的催化剂

案例扫描：以译林版英语六年级上册第四单元Then and now的其中两幅插图为例。先观图说一说：过去爷爷在读报纸，现在爷爷在上网。……