王娟 张攀

【摘要】本研究以60名3～4岁儿童为研究对象，考察手势对3～4岁儿童汉语词汇学习的影响。结果显示，象似性手势能促进3～4岁儿童汉语词汇的学习，观察象似性手势和模仿象似性手势对儿童词汇学习具有同等程度的促进作用，象似性手势对儿童名词和动词学习的促进作用存在差异。研究者据此提出相关建议。

【关键词】象似性手势;指示性手势;3～4岁儿童;词汇学习;影响

【中图分类号】G610  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0014-05

手势是人类非言语交流的一种重要方式。根据麦克尼尔提出的手势分类标准，伴随语言产生的手势主要包括象似性手势（iconic gestures）、指示性手势（deictic gestures）、象征性手势（emblematic gestures）和节拍性手势（beats gestures）。〔1〕象似性手势是对物体的形状等的具体描述，与其所伴随的语言内容密切相关，〔2〕如口头上说“我在喝水”，同时手部倾斜为C型，好像拿着杯子，并将手向嘴巴方向移动。指示性手势指向空间中的某个物体、人物、事件或地点等。〔3〕象征性手势是高度系统化、惯例化的符号，如竖起大拇指表示赞扬。节拍性手势是说话者为了强调或表达情感所做出的简单的重复性动作。与语言理解和产生有着密切联系的手势类型主要包括象似性手势和指示性手势。①本研究将主要关注象似性手势和指示性手势在儿童词汇学习中的作用。

从儿童发展的角度看，指示性手势通常出现在儿童8～15个月大的时候。〔4〕象似性手势具有思维功能，因而在儿童认知发展中出现较晚。到3岁时，儿童才能习得理解表征动作和属性的象似性手势。……