关国兰

【内容摘要】语言是一种特殊的文化现象，是文化的载体。语言和文化两者密不可分。在目前的高中英语阅读教学中，教师侧重语言知识的传授，对文化元素的渗透的重视程度还不够。本文根据笔者自身教学实践，从读前，读中和读后三个维度阐述高中英语阅读教学中跨文化意识培养的具体措施和做法。跨文化意识的培养不是一蹴而就的，需要师生长期的共同努力。

【关键词】高中英语 阅读教学 跨文化意识

一、高中英语阅读教学现状

英语阅读作为一门语言技能对学生的能力要求不仅仅停留在语言知识的掌握，还有思维能力和跨文化意识等更高的要求。在高中英语阅读教学中，教师往往侧重词汇和语法或是句子结构和语篇结构的分析，对本土文化渗透过多，对涉及外国文化方面的内容点到即止，或忽视阅读文本中的文化元素。这种教学模式背离2017年版《普通高中英语课程标准》的目标要求。学生对阅读文本的文化内容模糊不清，导致对文本内容的理解不够深入，甚至对阅读内容造成误解。长期下来，学生的阅读能力难以提高，不利于跨文化意识的培养，对学生的跨文化交际能力的提高也不能够起到帮助的作用。“把语言的使用与文化分开是不可能的。语言是了解一种文化如何理解现实的向导。词汇的意义由文化决定”[1]。可见，语言学习一旦离开文化就毫无意义了。因此，教师要在英语阅读教学中应注重把语言知识与文化知识有机结合起来，有意识地渗透文化知识，引导学生用批判性思维对中西文化进行对比，从而加深学生对阅读材料的理解，提高阅读理解能力。……