孙学礼

[摘   要]结合初中化学教学，对“隐性分层教学”进行分析，通过隐性分层设置目标、抛出问题、多元提升，以期能够尊重个性、兼顾群体，确保每一个学生都能有进步、有收获。

[关键词]隐性分层教学;初中化学;应用

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）14-0068-02

核心素养的培养，不是对一个人的培养，而是促进一个班集体的共同成长。然而，不同的学生之间存在个体差异，能力的不同导致学习水平的不同，如果采用“一刀切”的教学模式，虽然照顾了大多数学生的发展，但是也会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。如何在课堂中上下兼顾、共同促进呢？本文结合初中化学教学，对“隐性分层教学”进行分析，以期能够尊重个性、兼顾群体，确保每一个学生都能有进步、有收获。

一、隐性分层教学的含义

分层教学，就是根据学生学习能力和学习水平的不同，灵活采用相应的教学方法进行指导，以使每个学生都能“吃得饱”“够得着”，都能得到提升。隐性分层教学是分层教学的升级版，教师在结合学生个体差异的基础上，在学生不知情的情况下进行灵活应对，照顾学生的自尊心，提升学生的自信心，确保学生共同进步。可见，隐性分层教学在分层教学的同时更注重“隐性”，更注重教学方法的优化整合，让学生在看似随机的课堂生成中点燃学习热情，让每个学生都能感受到教师的关怀，感受到课堂就是“我”与教师之间的对话。隐性分层教学不仅使学生乐于参与课堂实践，还让他们学会倾听、思考、分析和融合，在教师和同学的帮助下不断获得能力的突破与提升。……