沈淑霞

[摘 要]在小学数学教学中，概念教学是重难点，而提高概念教学的有效性，能够大大地提升教学效率与质量。在概念教学中，教师要结合教学内容的特点和学生的认知规律，运用各种有效的教学策略，调动学生的活动经验，帮助学生在观察、探索、实践、辨析、应用中深入理解概念本质，建构数学概念知识，让数学概念教学之“根”深植于活动经验之中。

[关键词]数学概念;活动经验;内化提升

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0046-02

概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。小学阶段的数学概念，很多都是从生活实践中抽象、概括出来的，涉及面非常广。这些数学概念是学生深入学习相关数学知识的基础，也是计算和解决问题的重要依据。这说明小学数学概念有其特殊的地位和作用。

在概念教学中，常发现学生能够记住概念内容，却不能有效利用概念解决问题，以及教师越上越抽象、学生越学越枯燥。是什么原因导致知识获得和知识应用之间的“桥梁”断裂？又有什么办法搭建起它们之间的“桥梁”呢？如何将概念教学准确落实，让学生在学习中走向深入，实现概念的重构？如何让数学活动经验融入教学，让数学概念教学之“根”深“植”于活动经验之中？笔者认为，教师要分析、研究数学基本活动经验形成的过程，以便促使数学概念形成的积累与萌发。

一、调动经验，初步感知概念

概念教学的形式众多，无论采用哪一种，首先都要唤起学生已有的知识和生活经验。……