[摘 要]对“烙饼问题”的教材编写、教学中存在的一些问题和现象做了探讨与分析后，指出造成这些问题的深层次原因，提出學术研究“百家争鸣”更有利于课程改革成功和促进数学教育及学生发展的观点。

[关键词]数学教育;良心;责任心;思维

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0011-02

一、做数学教育应该有良心和责任心

之所以出现前面研究中的诸多问题，笔者认为很重要的一个原因就是责任心的问题。而责任心的强弱及能否落实，良心应该起着很大的作用。众所周知，做人得有良心，做教育更需要有良心。众所周知，作为教师实施教学的重要依据、载体和学生学习第一手材料的教材，尤其是义务教育阶段的小学数学教材，虽然受制于学生的能力发展水平，不可能做到完全的逻辑严密，但其科学性与严谨性还是应该保证的。可对于教材上的“烙饼问题”， “我们的学生如果按照教材上学到的方法回家烙饼，家长不被气死才怪……这样培养出的不只是不会烙饼的学生，很可能更多的是刻舟求剑的学生。”

其实，不仅“烙饼问题”的编写存在问题，小学数学教材中其他知识的编写也存在不少问题，甚至是科学性的错误。如， “人教版和青岛版教材中‘用正方形作为面积单位的合理性之……依据均为‘正方形能恰（正）好铺满所测图形。分析与论证了此依据的不科学性——只是对图形的大小与形状进行选择性取舍的一种巧合现象，且犯了以偏概全的错误。”不少教师发表的文章中指出了教材编写的一些问题，不再多举。