温斯琼 潘苏东

摘 要：教科书编写者及教师常使用类比策略将物理抽象概念和学生已有的相关经验进行连接，从而促进物理概念的理解.新人教版高中物理教科书中的类比分析表明：（1）类比数目不多;（2）目标物多数为抽象概念;（3）类比物源自于学生已有的知识或经验;（4）图文并茂的类比数量不多;（5）具有结构、功能的相似性的类比数量远多于表面相似的类比;（6）类比的映射程度一般;（7）类比物和目标物的相对位置对知识的呈现效果不同;（8）缺乏对类比的相异性提示;（9）类比编写体现了对类比方法的隐性渗透和显化.在此基础上对物理教科书中类比的编写和教师在教学中类比的应用提出了建议.

关键词：人教版;高中物理;类比策略;类比物;目标物

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）09-0025-05

作者简介：温斯琼（1997-），女，广东广州人，硕士研究生，研究方向：中学物理教育教学研究;

潘苏东（1965-），男，江苏徐州人，博士，教授，博士生导师，研究方向：物理课程与教学.

新课程标准明确地把科学方法确定为高中物理的教学内容，类比属于科学方法中的一种.将学生熟悉的知识或经验称作类比物，欲学习的新知识称作目标物，如果类比物和目标物具有一些相同或相似的属性，就可以在它们之间建立“映射”的过程，这就是类比.类比可以使得陌生概念具体化、形象化，从而促进学生形成对这些概念的理解[1].虽然类比存有其危险性，然而，类比是帮助学生对陌生的物理观念达……