费艳丽

[摘 要]现代认知心理学家和教学法专家普遍认为：一个人要想理解某一新的科学概念，必须使这一新概念与头脑中已有概念结合在一起，用新的图示代替头脑中原有的与新概念相矛盾的旧概念。这一观点是当代所有理科教育研究的发展动力之一。文章试运用认知心理学知识并结合实例详细分析学生的生物学“直觉”对生物学概念教学的影响。

[关键词]直觉;认知心理学;建构主义

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0087-02

一、教育心理学理论背景

当代认知心理学把概念定义为“符号所代表的具有共同典型属性的对象、事件、情景或性质”，认为概念是不断发展的。随着知识结构的不断完善，学生对概念的理解也会出现从具体水平向抽象水平的发展，从不科学的甚至错误的日常概念向科学概念的发展。当代的认知建构主义理论认为，学习过程是原有的认知结构与从环境中接收到的感觉信息相互作用、主动建构信息意义的过程，所以学习者先前的知识、经验、思维方式，即所谓的“直觉”，对个体的学习过程影响极大。

二、“直觉”对概念教学的影响

我们必须承认，学生不可避免地会带着许多生物学“直覺”进入课堂，当然，并不是说学生的生物学“直觉”一定是错误的，相反，学生正确的“直觉”会帮助他们理解生物学中难度较大的概念知识。但是如果学生的“直觉”不符合真实情况，或他们的“直觉”是错误的，就必然会影响到他们的正常学习，在他们头脑中形成错误的概念。……