徐佳妮

[摘 要]在复习中实现学生学科思维的进阶发展是很重要的。文章以电磁继电器的复习教学为例，分析在关注知识逻辑顺序的基础上，引导学生在真实情境下实现学科思维的进阶发展。

[关键词]真实情境;进阶复习; 电磁继电器

[中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2021）17-0082-03

素养时代下，选拔性的中考依然存在，如何复习一直是一个重点问题。“温故知新”是复习的终极目标，为了实现这个目标，“回顾与整理”“沟通与生长”承载着独特的进阶功能。常见的教学侧重于知识的“回顾与整理”，属于“温故”;而对科学核心素养的“沟通与生长”，属于“知新”。学生被动“温故”，知不足而后能弥补，是复习课的“肌体”发育;学生自主“知新”，沟通核心概念之间的关联，直面真实问题情境，提升科学素养，是复习课的“灵魂”发育。两者的协调发展，在具体操作中存在诸多问题。对核心概念能够前后沟通，提升学生科学素养，是复习课的魂魄。如何让复习课身神共体，富有成效，是我们教师一直所追求的。现以电磁继电器的复习教学为例，探讨在复习课中如何让学生在真实情境下实现问题解决，从而促使学生在复习知识的同时实现思维的进阶发展。

一、电磁继电器复习的困惑

对于复习，学生认为：（1）复习课等于练习课，因为缺乏“自主”——复习形式以练习为主，教师怎么安排就怎么复习;（2）复习课等于无趣课，因为缺乏“思维”——复习内容以解题为主，难以养成从核心概念出发的思考习惯;（3）复习课等于低效课，因为缺乏“方法”——复习方法以熟能生巧为主，难以从重复中解脱出来。……