陈洁

班主任培訓和工作交流，是学校提升班主任专业能力的重要方式。如何选好培训主题和内容，真正让培训解决问题，这值得我们思考。

结合工作实际定主题

培训不一定是教老师怎么做，也可以是和老师一起做。如：学校的德育校本课程《阳光少年养成教育》读本搭配的视频，就是学校组织教师一起撰写脚本和拍摄的。素材制作过程也是老师的一次培训，这样的培训不仅代入感和交互性强，也让老师过了把演戏的瘾，还将他们写进了教材，虽然辛苦但很开心。

培训不一定是工作的前期策划，也可以是结果的分享。如：劳动教育是促进学生全面发展的方法之一，我们按月设计了劳动教育主题活动，分别是三月“志愿劳动”主题，学生深入社区进行志愿服务;四月“家庭劳动”主题，开展“家庭劳动两个一”活动之常做的一项家务、新学会的一项家务;五月“校园劳动”主题，开展“校园劳动两个好”活动之做好值日生、做好环境小卫士。劳动教育结束后，老师可以进行一次关于劳动教育成果的交流。

依据思想动向定主题

体会班主任的艰辛，给予抒发的平台。第一学期末，学校了解到班主任日常工作较为辛苦，又考虑到班主任的辛苦主要来自学生工作，于是为老师们搭建倾诉平台，并邀请家长代表一起参加“班主任融合交流会”，倾听班主任的工作感受。交流会不仅让家长体会到了老师的艰辛和不容易，同时也增进了家长与老师之间的沟通与理解。……