但世辉

“康老师，1班的纪律确实很好，学生都很自觉，上课安安静静的，但有时候班上太安静了，尤其是老师提问的时候，一个问题抛出去，石沉大海，我那个急啊！”在康老师第一次组织的教学研讨会上，英语老师这样说：“太安静了”明显表达了对班级上课状态的不满。

“我发现，每次康老师进教室时，总是眉头紧锁，一脸严肃地凝视着全班同学。孩子们都跟老鼠见了猫一样，老老实实地坐在座位上一动不动。康老师之所以摆出严肃的表情，初衷是为了抓纪律，但可能过犹不及，这种方式很容易被学生当成一种暗示：你们‘闭嘴。慢慢地，这种现象就会感染更多的学生，逐渐就形成了一种共识：不管是否看到班主任，不管是上课还是自习，都要安静。在这种暗示和感染中，学生形成了很好的纪律意识，但课堂随之也变得沉默了。”经验丰富的语文老师分析，康老师不住地点头。

为了彻底弄清楚1班学生的上课状态，我随机问了几名同学，了解康老师的治班策略。

“老班对我们要求特别高，每天都会强调纪律，尤其是上课讲话，要是被他抓住那就惨了。虽然他管得很严，但他处处以身作则，我们都能接受。”

“那康老师都是怎么对待你们的呢？”

“他最厉害的一招，我们称为‘暗示神功。他只要往教室门口一站，绝对是固定的动作和表情，我给您模仿一个吧！您看，就像这样：眉头紧锁，脑袋左歪，嘴唇紧闭，双手叉腰，满脸严肃。我们都不敢看他。”

“听老师们说，课堂上你们不爱回答问题，这又是怎么回事呢？……