翁奕旦

孩子都有各自的爱好和特长，都有属于自己的个性特点。一群孩子在一个班级，犹如小小的萤火虫汇集——他们相互辉映，又彼此独立，让班级发出令人惊讶的光。

我依据孩子们的特点和兴趣，与孩子们达成了一致意见：建设属于我们自己的“萤火虫”班级。我们的班级以“萤火虫”命名，并组建萤火虫中队，希望班级里的每一个孩子都像一只闪烁的小萤火虫，拥有自己独特的光彩。

岗位设立，步步为“萤”

从一年级开始，笔者就根据孩子们的需求设立了劳动小岗位。一年级新生入校后，最基本也是最重要的任务就是常规习惯培养，简单来说就是排队整齐、认真上课、用餐安静、安全活动。而这一切想要有条不紊地运行，单靠班主任一人会非常吃力，学生成长也显得被动。怎么办？我设计了“劳动我能行，人人争当岗位小能手”成长系列活动，并用星级评价助力学生进步。以下是岗位试行一段时间以后，我和孩子们共同商定的一个星级评价标准：

一星级：能及时上岗，基本完成小岗位工作。

二星级：能独立、主动完成小岗位工作，且质量较高。

三星级：积极主动、高质量完成小岗位工作的同时，还能督促、帮助其他伙伴完成小岗位工作。

班级小岗位既是学生实践体验的载体，也是教师教育学生、促进学生成长的途径。依托孩子日常生活设置的班级小岗位丰富了学生的校园生活，培养了学生的合作意识和民主意识。

在这个过程中，班主任也需要由扶到放，从开始的亲自检查，到带着组长检查，再到学生独立检查记录，培养学生的责任意识和创新精神。……