陈建军 何欣容

走进武汉市江汉区华中里小学，如同走进一个温馨的小家——相对有些狭小的校园里，一切都井然有序，充满勃勃生机。空间的狭小似乎在某种程度上让孩子和老师的关系更亲密，或许，这也是田芯育人方式的形成原因之一。

“班主任和学生是共生共长的关系。”田芯老师如此阐释自己的育人理念。“学生的成长促进了班主任的成长，班主任的管理也促进了学生良好行为习惯的养成、学习能力和优秀品行的形成。”

在她看来，正是这种和学生长期相处之中形成的“适性共生，适切共长”教育状态，让她的班级变成了真正的“师生共同体”。

从分享开始，让彼此走近

“我只是单纯地喜欢和学生在一起，无论什么事情都愿意和学生分享。时间久了，他们有什么悄悄话也愿意跟我说。”田芯认为，自己并没有刻意去营造和学生亲近的氛围，一切都是自然而然的。

年轻的时候，田芯和学生完全没有代沟，学生来找她聊天，她都能交流得很暢快。但是，随着年龄的增长，田芯有了一些不一样的感受。

一天，几个孩子正在谈他们看过的动画片。田芯走近了想听听他们在说什么，有孩子就问：“老师，您有没有看过《雪人奇缘》呀？”田芯一愣，她并不知道这部电影，只好先躲到一边上网搜索。

“学生如果要跟我分享一些事情，但是我半天反应不过来，下次再有其他事情可能就不愿意和我分享了。”有了几次这样的经历，田芯敏锐地感觉到自己和学生偶尔也会不合拍。……