王晓波

德育既包含立足国家意识形态和社会责任的理想信念教育以及社会主义核心价值观教育，又有基于增强学生文化自信的中华优秀传统文化教育，更有着眼于人类长期发展的生态文明教育和心理健康教育。可以说，随着时代的发展，德育的内涵已经由原来的单纯德育升级为关注人的全面发展，即关注人的自然生命之長、社会生命之宽和精神生命之高。如何让升级后的德育落地，是当下教育人尤其是班主任需要直面的挑战。笔者以为，班主任要通过认知迭代、角色转变、技能升级来实现自我升级，进而实现德育落地。

认知迭代

首先，重新定位自身角色，从“教学科的教师”走向“教学生的教师”。班主任一方面承担着教书的责任，另一方面肩负着育人的使命，但在多数班主任的眼中，教书比育人重要。班主任需要有超越学科的认识，将学生置于教育的首要位置。其次，重新定义班级，从组织单位走向成长空间。长期以来，我们把班级视作组织单位，强调规则与纪律，关注学生的分数与成绩。随着对教育中人的关注，班级更应该被视作学生的成长空间，要为学生提供丰富的生命体验，让学生的生命更丰盈和完整。最后，重新定义道德学习，从以知识为中心走向以学生为中心。学习，不是被动、机械地习得现有的知识与技能，也不是孤立地训练各种能力，而是在情境中获得生长性经验，再迁移创造性运用的过程。

角色转变

德育内涵的丰富性决定了德育实践方式的多样性。……