徐新中

【摘 要】当前，Scratch教学已深入我国中小学课堂，其对提升学生信息技术学科核心素养的作用得到普遍认可，尤其是Scratch教学与学生计算思维、创新能力的促进融通更是得到广泛关注。本文结合基于计算思维的创客教育理念，依托教学实例，运用Scratch教学“六步法”即“制订问题、角色分析、画流程图、搭建脚本、调试程序、分享与再创作”进行了详细的诠释解读。

【关键词】计算思维;创客教育;Scratch教学

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）06-047-03

Scratch的内容设置属于“算法与程序设计”模块，是让计算思维落地生根的一个很好的平台。计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，是一个问题解决的过程。该过程包括制订问题、分析数据、抽象、设计算法、选择方案和推广等6个步骤。我们把它对应落实在Scratch教学的各个环节，即制订问题、角色分析、画流程图、搭建脚本、调试程序、分享与再创作。本文以江苏版小学信息技术五年级教材Scratch单元“赛车游戏”一课为例，尝试探析基于计算思维的小学创客教育实践运作策略。

创设问题情境，交流创见

新课程改革推进到今天，在课堂教学中创设恰当的情境，激发学生求知的兴趣和主动性，让学生在富有生活气息、贴近已有认知的氛围中探求新知，已成为提高各学科教学效率的重要环节，信息技术学科当然也不例外。信息技术学科有自己的特性和优势，可采用一些更加个性化的方式方法。……