[摘 要] 从新中国成立至20世纪末，我国幼儿园教师的职前培养以中专层次为主体，在招生制度、培养机制、课程体系、学生就业等方面积累了一些有益经验和做法。进入21世纪以来，我国幼儿园教师的职前培养逐步转为以专科层次为主体。面对这一新的时代挑战，有必要借鉴我国传统幼儿园教师职前培养模式的有益经验，如继续坚持公费培养、定向就业等制度来增强幼儿园教师的职业吸引力，不断加大资源投入和优化课程体系、强化培养院校与幼儿园之间的合作育人机制来提高学生的专业能力与适应水平，以此克服当前培养层次升级后我国幼儿园教师职前培养存在的生源质量下降、课程设置混乱、校园协同育人实效性低等主要问题。

[关键词] 学前教师教育;职前培养;培养模式

健全完善的师资培养体系是保证幼儿园教师培养质量的前提，只有把握好幼儿园教师职前培养的入口关和强化培养过程，才能使学校培养出来的幼儿园教师能够更好地胜任幼儿园的教育教学工作，引领幼儿的适宜性发展。[1][2]新中国成立至20世纪末，我国幼儿园教师的职前培养遵循的是三级师范培养体制，培养的幼儿园教师以中专层次为主体。进入21世纪以来，随着高等教育的普及和培养层次的上移，对幼儿园教师的职前培养也同步上移到以专科层次为主体，这种培养层次的上移在顺应时代发展要求的基础上也给幼儿园教师的培养带来了新的挑战。……