王贤琴

[摘 要]阅读是语言教学的重头戏，不仅是教师、学生与文本的对话过程，是学生的个性化行为，还是语言与思维相互作用的心理过程。在英语阅读教学中，教师要开展指向学生思维发展的教学活动，精心创设问题情境，深化以学生为主体的小组合作学习，引导学生把阅读学习的过程变成问题解决的过程，培养他们的思辨能力、阅读能力以及语言表达能力，提升学生的英语核心素养。

[关键词]小学英语;阅读教学;问题解决

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0042-02

心理学家普遍认为，阅读和智力的发展有着十分密切的内在联系;阅读是读者获取知识、发展智力与情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。然而，在阅读教学中，很多教师仅仅把文本作为知识的载体，致力于讲解、传授，忽略学生阅读文本的思维过程与学习体验。这样的阅读教学，反倒成了教师的主场，导致教学本末倒置。因此，在小学英语阅读教学中，教师要开展指向学生思维发展的教学活动，在深度解读文本的基础上，精心创设问题情境，深化以学生为主体的小组合作学习，引导学生把阅读学习的过程变成问题解决的过程，提高他们的思辨能力、阅读能力以及语言表达能力，提升学生的英语核心素养。

一、深度解读文本，抓住思维主线

文本是阅读课的核心要素，是教育思想、教学目标、教学内容及教学活动与评价的主要载体，是阅读课的基本依据。在文本解读的过程中，教师必须以文本承载教育思想，以阅读者为中心，深度解读文本，找准文本的内核，即文本的思维主线，如时间主线、空间变化主线、情感主线、主要关联词、逻辑主线等。……