阎晓宏

[摘 要]小学语文教学中，教师利用情境设计展开教学操作，能够有效提升学科教学品质。学生对学习情境有特殊敏感性，教师借助多种手段创设问题情境、媒体情境、演绎情境、读写情境，可以有效启动学生的学习思维，形成崭新的教学促进动力，让学生在不断学习体验中成长学科核心素养。

[关键词]情境教学;核心素养;创优设计

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0016-02

情境教学有着鲜明的助学作用，教师要对教学情境设计有更多创新实践，以带给学生更多的感官冲击。变换设计主体、整合设计资源、丰富设计形式、延伸设计视野，都可以形成重要的教学激发动力，教师要针对教学实际做出理性选择，以提升课堂教学品质，让学生在适合的学习情境中建立起学科认知基础。

一、变换设计主体，创设问题情境

教学设计是教师的专利，这是传统教学的一般认知。新课程改革倡导凸显学生的主体地位，教师不妨转换教学思想，让学生参与到教学设计环节中，这对全面激发学生的学习主动性有重要现实意义。如课堂问题的设计，教师不妨发动学生展开质疑阅读，让学生自己设计阅读思考问题，要求教师来回答，或者由其他同学来回答，这对提升学生的学习主动性有重要促进作用。

如教学五年级下册《草船借箭》一课，教师先利用多媒体播放影视片段，让学生有个直观的感受，然后要求学生深入阅读文本内容，设计一些思考问题，参与班级展示活动。……