洪 岩

(广东省珠海市香洲区潮联学校 广东珠海 519000)

一、评价标准设计

（一）达标成绩评定

达标成绩按照中小学对于50米×8的成绩标准进行评价，由教师对每位学生的成绩进行计时评定。

（二）动作水平成绩评定

动作水平成绩评定邀请一位学历、年龄、教学经验和授课方法相当的教师来进行两个班学生的技术动作水平成绩的评定。标准如下：

表1

（三）学生的中长跑兴趣水平成绩评定

将心理学量表——主观锻炼体验量表向学生发放并进行回收，统计、处理数据，计算最后成绩。

二、实验控制

（一）实验前测

为了避免因为学生本身身体素质水平不同而影响实验的结果，笔者首先对两个班学生的身体素质进行了测试。身体素质测试内容包括：身高、体重、50米、立定跳远[1]。

表2测试数据结果表明，实验班与对照班学生本身身体素质水平无显著差异（P值均大于0.05）。

表2 实验前学生身体素质测试

也为了避免因为学生本身对体育的兴趣水平不同而影响实验的结果，笔者对两个班的体育兴趣水平进行了测试。体育兴趣水平的内容包括：体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主探究与学习、运动参与程度和对体育的关注[2]。

表3测试数据结果表明，实验班与对照班学生本身身体兴趣水平无显著差异（P值均大于0.05）。

表3 实验前学生体育兴趣水平测试

三、实验结果和分析

（一）实验后两组学生50×8中长跑兴趣水平成绩对比分析

从上表4所示，可以发现，从量表的三个维度分量表，p＜0.05，对照组和实验组有显著性的差异。……