许阳英 高敏娜

(杭州市余杭区仁和中学 浙江杭州 311100)

一、缘起

近几年，STEAM教学理念下的课程热火朝天地开展着，很多初中以社团活动中3D打印、空模等形式展开，但是这种课程需要专任的技术教师，学校在建设等方面的投入也会很大，一般学校无法实现。

基于以上两种现状，在STEAM理念下开发高效廉价的PBL（项目）能更好地激发学生的兴趣，让学生主动探究，弥补课堂教学中难以做到的长时间的深入探究，促进学生进入深度学习，发展学生的核心素养[2]。

二、核心概念

Steam教学：是科学、技术、工程、人文（美术）、数学教育的融合。主要以基于项目的学习、问题的学习为主要教学方式，引导学生通过实践性的工程教育，培养学生的实践、创新能力，从而提高学生的综合素养。

深度学习：从一个真实的情境问题中，学生在教师的引导、促进下，积极主动地学习，并能学以致用，是一种高认知、高表现、个人化学习的学习。

基于问题的PBL（项目）学习：以解决一个情景或者研究中的问题为驱动，在解决问题时学生反复考虑，仔细推求，多方讨论，呈现方案，并实施，寻找现象背后的真相（性质或规律）或问题的答案的学习，是一场持续性的深入探究的学习[3]。

三、设计思路

四、基于问题解决的PBL项目实施案例

（一）“火山爆发”喷发效果的探究

1.发现问题

七上科学的学习中，学生有学习到关于火山及火山喷发的相关知识，有学生提出想亲身“感受”火山爆发时的壮观。如图：

用什么材料才能较大程度模拟火山喷发的过程呢？……