邱相彬 沈洲 戴伊瑞 方圆

摘 要：情绪是整体学习不可或缺的一部分。文章从拟人化程度、表情丰富程度两类情绪设计元素出发，探究教学动画情绪设计对学习者认知加工过程与学习效果的影响，并借助眼动追踪技术，记录和揭示学习者整个学习过程的潜在认知方式。通过眼动追踪与实验分析发现：诱发学习者较高积极情绪的是拟人化且表情丰富设计，而拟人化不能单独诱发积极情绪，只有与表情丰富度相结合才能诱发积极情绪;促使学习者认知加工投入最高的是高拟人表情丰富设计，其次分别是低拟人表情丰富设计、高拟人表情单一设计和低拟人表情单一设计;促进学习者认知迁移的是表情丰富度设计、拟人化设计。研究结论对教学动画设计开发实践具有一定的参考价值。

关键词：教学动画;情绪设计;眼动分析;认知加工;学习效果

中图分类号：G40-057      文献标志码：A        文章编号：1673-8454（2021）08-0017-05

教育信息化进入2.0阶段以后，对教学资源的个性化、精准化设计提出了更高的要求[1]。而脑科学的研究显示，学习是在认知、情绪和生理层面进行多层次信息交流的过程，学习和情绪无法分开，情绪是整体学习不可或缺的一部分，是学习者学习活动的重要组成部分[2]。对教学动画、视频等进行情绪设计研究，已成为多媒体学习研究领域的重要趋势。“对教学动画进行情绪设计可诱发学习者产生各种情绪，不同情绪对认知加工产生不同影响”[3]。本研究旨在从拟人化与表情丰富度两类情绪设计元素出发，探究教学动画情绪设计对学习者认知加工过程与学习效果的影响，并借助眼动追踪技术，记录和揭示学习者整个学习过程的潜在认知方式。……