北京政法职业学院 魏奕鑫

一、问题提出的背景

教育是一种系统的社会活动，教育实践和教育现象几乎充斥整个社会生活，纷繁复杂。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。这是国家从大的方面提出的对教育进行全面、整体、多方位评价的要求，而具体到教学的实施过程中，更多的则是关注教学评价，也就是对整体的教学活动进行一个有效的评价。教学评价不应只是评价学生、评价教学目标、评价教学活动，同时也应包含对教学设计的评价。笔者以教学评价和教学设计评价为关键词对中国知网的文献进行搜索，发现大部分文献是关于教学评价的，进一步是将评价与具体的学科结合起来，或是注重评价的某一阶段，而有关教学设计评价的文献则少之又少。笔者在另一篇文章中曾提出，一线教师对于教学评价和教学设计评价之间的关系认知模糊，在具体的教学过程中很难将两者进行有效区分，因此进一步对两者之间的概念及关系进行梳理十分必要。

二、教学评价及教学设计评价的概念及要素

通过对文献的搜索与整理，笔者认为，教学评价和教学设计评价两个概念是完全不同的，两者的评价主体和定义都不尽相同。就评价主体来说，教学评价以学生为主体，通过在教学过程中运用一系列评价手段，判断学生是否在教学结束后达到了预期的教学目标，同时也对教学过程进行一个测评；……