西藏军区拉萨八一学校教学部 谷 巍

物理教学中，为了形象简洁地处理物理问题，经常把复杂的实际情况转换成容易接受的简单物理情境，从而形成一定的经验性规律，即建立物理模型。很多学生觉得物理学抽象难懂不好学，解题中容易产生畏惧心理，给学习物理带来了很大的困难。笔者认为，物理解题的核心能力是建模能力，通过将题目中的情景转换成不同的物理模型，可以突破难点解决问题。教学中尤其要注重培养学生的建模能力。笔者总结了几种培养建模能力的方法，希望大家指正。

一、用理想化模型代替实物

研究物理问题需要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾找到事物的本质，化繁为简。比如，研究物体的平动及位置变化时，可以忽略物体的形状、大小、材料、颜色等。引入质点模型，从而去掉次要因素的干扰。再如，研究简谐运动问题时，建立弹簧振子模型，忽略阻力和弹簧的质量，以小球的动能代替系统的动能，使问题得以简化。类似的理想化模型还有点电荷、理想气体等。理想化模型是学生从教材中学到的，可以根据相应问题直接运用。但这是远远不够的，要鼓励学生自己建模，教师要通过多种方法，培养学生主动建模的能力。

二、运用类比法建模

类比法指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。类比对象共同点越多，类比结论可靠性越大。

例1：两平行金属板水平放置。……