基于SOLO分类法的高中地理综合思维培养路径

2021-07-08福建省厦门市湖滨中学

亚太教育 2021年8期

福建省厦门市湖滨中学李霞

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，培养学生的综合思维能力是提升学生地理学科核心素养的重要任务。这要求学生能够从综合的视角来认识地理事物和解释地理现象，能够解释地理事物和地理现象发生、发展的过程。然而，如何有效地通过地理教学实践，例如新课的讲授和综合题解答，来改善地理学习者的综合思维能力，以往研究还并不清楚。一个有效的方法是采用SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类法，将地理学科知识和学生的认知学习结果进行由低到高的层级划分，从而直观地评价学生的地理综合思维水平。学生的综合思维层次与SOLO分类法的五个结构水平层次有极大的相似之处，划分学生思维层次，从而发现不同思维层次学生对于知识理解的缺漏部分，有针对性地引导和训练，有利于培养学生的综合思维能力。

本研究阐述的基于SOLO分类法的高中地理综合思维培养，在新课讲授过程中根据学生所处不同思维层级水平使用讲授法、练习法、启发法、谈话法、讨论法等教学方法，使综合思维的培养更加系统化、规范化和具体化。在综合题解答中，依据学生对综合题的设问回答可以直观评价学生的知识理解和思维层次水平、问题解决思路的选择与思考技巧的创新，进而有针对性地进行试题讲评，促进思维层次的提升。