福建省厦门外国语学校 隋冰清

建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识的主动建构者，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。模型建构是一种很好锻炼学生思维能力的方法，在高中生物教学中运用模型建构法开展教学，有利于提高学生的生物学科素养。目前，模型建构教学法已经较多地应用在新授课中，在高三备考复习中的应用相对较少。笔者以指导学生利用思维导图复习考点“细胞增殖”的过程为例，探讨模型建构法在高中生物复习教学中的应用，具体流程如图1所示。

图1

一、应用模型建构法进行复习的基础

在进入高考备考复习之初，以生物学科具体复习内容为例，对学生进行“利用思维导图进行复习备考”的指导训练。思维导图，即脑图，其优势在于分类与联想，能很好地体现人脑的思维特征。利用绘制思维导图的方法构建生物学科的知识框架，有利于知识内容的快速牢固掌握，也有利于学生的重复复习与回忆。

二、课前准备

因为“细胞增殖”是“细胞的生命历程”部分的第一节复习课，所以在进行本阶段复习之前，要求学生完成细胞生命历程部分的思维导图。教师通过智能教学平台收集学生上传的思维导图并阅读，对学生的已有基础做到心中有数，学生通过阅读回顾“细胞增殖”部分的知识内容。

三、课堂复习

教学以系统论的研究思路以及模块一的内容核心——细胞为切入点，引出“细胞的生命历程”，随后展示一份具有代表性的“细胞的生命历程”部分的思维导图，引导学生进行评价并在班级层面完成基本建构。……