严昆

[摘要] 项目化学习是提升学生学习力的有效手段。科学抽象概念的项目化学习围绕主题梳理核心知识，提炼大概念;通过过山车项目，让学生自主研究能量守恒定理、重力势能与动能之间的转换，自行设计搭建轨道过山车，将能量抽象概念应用到项目中，培养学生批判性思维、创新思维以及沟通协作能力。

[关键词] 抽象概念;项目化学习;过山车

项目化学习（PBL）是学生在真实情境中对驱动性问题展开探究，并采用项目化小组的方式，运用各种工具与资源促进问题解决。项目化学习的特征包括：以一个驱动性的问题作为引发剂，经过一系列活动产生最终的作品，或者形成可以公开发表的成果;在现实生活中进行探究并具有一定的社会效益;需要运用多种认知工具和信息资源，进行多学科知识的交叉与跨学科的实践，同时强调学习中的合作。现以“过山车”设计为例，探讨通过该项目培养学生创新思维能力的可行性，为项目化学习探究的实施提供参考。

一、科学抽象概念项目化学习设计

抽象概念是指以依存于某类事物的性质和事物与事物之间的关系为反映对象的概念。例如，能量守恒定律、能量之间的转换是科学中的抽象概念，属于能量大概念的范畴，学生在生活中看不见、摸不到。本项目化学习以搭建过山车为内容，以能量守恒定律、能量之间的转换为载体，指向学生批判性思维、创新思维、沟通协作能力的培养。因此，结合项目化学习的特点，我们从项目准备、项目学习过程、项目评价三个方面设计项目化学习流程。……