[摘要] 构建以课堂共享为路径的家校德育共同体，以班主任为主导，家长为支持辅助，在德育实践中积极探索，对改变家长德育观念、提高家庭德育水平有重要作用，从而培养学生良好道德品质，促进学生个性发展。

[关键词] 课堂共享;德育观念;家校德育共同体

很多家长常常忽视家庭本身对孩子发展的影响，认为学校才是教育孩子的主阵地，教师是教育孩子的主力军，家长只需满足孩子的基本生活需要。家长们要针对这一教育理念进行变革，意识到家庭的文化氛围、价值取向等都会对孩子的教育产生影响。家长的教育素养直接影响到孩子的个性、气质、行为习惯、思维方式等。因此，提升家长的教育素养理应是教育应涵盖的内容。班主任应该致力于学生道德教育，与家长形成家校合力，共促学生身心健康发展。

一、共享及课堂共享的含义

共享，即“共同享有、共同分享”。从共享的主体、客体和方式三个基本要素出发，即“谁来共享”“共享什么”“如何共享”。

首先，谁来共享？家长和班主任都是共享的主体。无论哪一方作为主体，另一方都有辅助作用。其次，共享什么？共享共同体成员的经验知识和思想。家长和老师共同享有对孩子进行教育的权力，从而衍生出教育过程中知识、观念、信息等的共享内容。最后，如何共享？其方式有打电话、QQ群、微信群、家长进课堂活动等。

在家校合作中，广义的“共享”是学校层面和家长群体之间产生的相关教育活动，狭义的“共享”是班主任和班级家长群体之间产生的相关教育活动。……