李勤

[摘要] 中国传统师道有着丰富的道德内涵，而新时代的教育对其提出了新要求。班主任作为班级道德共同体建设的关键人，要肩负起“师道显德”的时代担当，以深厚的师德修养和高超的育德能力，挑起示范显德、协同弘德和引领育德的责任，担负起为党育人、为国育才的新使命。

[关键词] 班主任;道德共同体;师道显德;育德修为

一、中国传统师道内涵辨析

“师道”一词出自《汉书·匡衡传》，萧望之向皇帝举荐匡衡时，奏称“衡经学精习，说有师道，可观览”。

我国传统“师道”的内涵，有广义和狭义之分。

关于广义的师道，学术界有不同的理解。容中逵教授认为，师道包括“师表、师法、师职”三方面，分别强调“君子”与“大人”之儒雅与正气、恩威并重之尊严与权威、“传道授业解惑”与清贫乐道及诲人不倦之职责与操守。《大辞海·教育卷》阐释师道：“其一犹师承、师传，其二指老师教导学生的责任和方法，其三指以教师为象征的某种价值和理想。”毕诚博士认为：“师道即关于教师之道，它有四重基本含义：一是社会重师之道，即教师身份和职业在社会结构中的定位;二是指为师之道，即对教师职业的根本要求，包括教师对自己的根本要求;三是求师学习之道，即人们注重寻师开展各类学习;四是师学传承之道，即教师的学问在人世间传承的法则。”

狭义的“师道”即“为师之道”。古代为师之道，“指为师者在履行自己职责时所应当秉持的根本价值原则和所应当追求的根本价值使命，是儒家之道在教育领域内的具体化和规范化要求。……