【摘要】本文以部编版语文“日积月累”板块的教学为例，论述教学“日积月累”板块的方法：依托教材，注重关联;创设情境，激发兴趣;注重拓展，拓宽视野。

【关键词】部编教材 日积月累 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0116-02

部编版语文教材非常重视学生的语言积累，除了让学生积累课文中的语言，还在每一册的语文园地中编排了“日积月累”内容板块，目的是拓宽学生的阅读视野，让学生从小养成积累古诗、谚语、名言警句等方面的良好习惯，从而为学生一生的发展奠定基础。但在实际教学中，有些教师对“日积月累”板块重视程度不够，多是让学生自行背诵。这样的教学形式淡化了编者的设计意图，不能真正发挥“日积月累”板块的教学价值。那么，教师该如何引领学生学习这一板块的内容才更有效呢？

一、依托教材，注重关联

针对“日积月累”板块教学随意、切入点不明确的现象，教师要以教材为依托，注重整体关联，关注同类课文，以实现“日积月累”的无缝对接并实施教学，进一步帮助学生拓宽积累知识的途径。

（一）关联单元课文积累

“日积月累”作为语文园地中的重要学习板块，与本单元内容之间往往有着密切的联系。如一年级语文下册语文园地六“日积月累”板块中的气象谚语与《要下雨了》一文的关联度比较高，教师可以让学生仿照着课文中“要下雨了，我……”的句式进行说话训练。如此教学，好玩有趣，学生不仅可以很快记住这句谚语，而且对各种气象环境下动物的表现也有了更加深刻的认识。

又如，二年级语文上册第四单元主要是描写景物的古诗与散文，与此相呼应，本单元语文园地中编排的“日积月累”的内容就是一组与景色有关的俗语。其中的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，教师可以把它与《黄山奇石》一课的教学结合在一起，并借机向学生渗透有关“五岳”的相关知识，从而使学生明白这句话是为了突出黄山的美。这样结合课文及时渗透相关知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生开阔眼界，最重要的是有助于学生更加透彻、深刻地理解这些谚语和俗语。

（二）关联学生的经验积累

在“日积月累”板块中，许多古诗词旁边往往配有精美的插图，这些插图很好地体现了古诗词所要描绘的意境。如教学一年级语文上册语文园地一的《咏鹅》这首诗时，教师可以让学生说说自己最早是在什么时候读到这首诗的，并让熟悉这首诗的学生给大家讲讲这首古诗的意思，再让学生借助插图来学习。这样教学，既有助于激发学生的学习兴趣，又尊重了学生的学情，可以极大地提升学生的学习质量。

二、创设情境，激发兴趣

由于教师对“日积月累”的教学不够重视，容易使学生对“日积月累”内容的学习形成形式单一、枯燥无味的印象。要改变学生的这一印象，需要教师改变单一的教学形式，通过创设轻松愉悦的学习情境，让学生在宽松的学习氛围下背诵和运用“日积月累”的知识。

（一）创设游戏情境，寓教于乐

要想避免“日积月累”教学形式单一、学生机械记忆的现象，最好的办法就是采取生动活泼的游戏形式，让学生愉快地玩、轻松地记。

例如，在教学二年级语文下册语文园地五的“日积月累”板块《弟子规》的内容时，教师可以让学生边打节奏边朗诵。教学伊始，教师可以让学生自己读“冠必正，纽必结……勿生戚”，要求学生一边读一边打节奏，以使学生的积累内容更具韵律与节奏感。这样，学生学习和记忆知识会倍感轻松。在此基础上，教师还可以让学生以对读的形式（一名学生说上一句，另一名学生说下一句，在学生熟悉这样的对读形式后再反过来）进行学习，如此循环往复，学生学习兴趣盎然，不仅记住了弟子规的内容，而且在快乐的学习氛围中提高了积累的速度与效率。

在趣味游戏中识记，学生学得自然轻松，学习效果也显而易见。另外，像一些俗语、谚语、歇后语等都可以采用师生互相对读、小组互背、同桌赛读等形式来激发学生的学习兴趣，提升学生的积累实效。

（二）创设运用情境，活学活用

教材编写者编排“日积月累”板块的目的是引导学生学会运用，因为学习、积累的知识再多，如果不会运用，也就失去了积累的意义。教师在教学时只有明白这一点，才能够依托“日积月累”这个平台提升学生的语言运用能力。

例如，教学一年级语文上册语文园地七的“日积月累”内容时，为了提升学生运用谚语、俗语的能力，教师可以设计这样的练习题：

1.“    ”，只要你努力学习，肯定会得到应有的回报。（种瓜得瓜，种豆得豆）

2.虽然我们班已经取得了不错的成绩，但应“    ”。（百尺竿头，更进一步）

3.俗话说：“     ”，在课堂上认真做笔记有助于加深我们的学习印象。（好记性不如烂笔头）

设计这样的练习题，不仅能让学生认识到学习“日积月累”的价值，而且还开发了学生的思维潜能，让学生在运用中感受到运用语言的妙处，从而为学生今后的習作表达和运用打下坚实的基础。

三、注重拓展，开阔视野

让学生孤立地学习“日积月累”板块中的某个词语或者句子，肯定不是编者的初衷，多数时候，“日积月累”板块中的词句起的只是引子的作用。因此，在教学“日积月累”板块的内容时，教师应该在立足于教材的基础上进行适度拓展，以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，提升学生的学习质量。

（一）补充资料，追根溯源

“日积月累”板块中的成语、诗词、歇后语等大都有着一定的来历，教学这些诗词、成语或者歇后语时，教师要先向学生补充拓展这些知识的背景资料，从而有助于学生更好地了解所积累内容的来龙去脉，激发学生主动积累的欲望。

例如，在教学三年级语文下册第二单元的“日积月累”板块时，对于这些成语，教师可以选择学生不是很熟悉的“邯郸学步、杞人忧天、杯弓蛇影”等成语，然后补充一些相关的历史资料，给学生讲一讲这些小故事。在此基础上，教师再让学生讲一讲自己熟悉的“井底之蛙、掩耳盗铃”等成语故事，自然而然地把成语积累与故事讲述结合在一起，使学生学习起来感觉轻松。

（二）联系原作，延伸阅读

在“日积月累”板块中，有一些积累的内容并不全面，只是某完整内容中的一部分，教师在引导学生积累语言的时候需要拓宽教材内容，把学生的阅读引向完整的内容上来，即让学生接触和了解原作内容，从而使学生对所学内容的理解更为全面，进而激发阅读原作的兴趣。

例如，在教学二年级语文下册语文园地七的《二十四节气歌》时，除了教材中提供的内容，教师还可以把后面的内容“每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三”作为拓展材料让学生阅读。除此之外，教师还可以拓展一些关于二十四节气的口诀“二十四节有先后，下列口诀记心间：一月小寒接大寒，二月立春雨水连……立冬小雪十一月，大雪冬至迎新年。抓紧季节忙生产，种收及时保丰年”等，使学生深刻地感受到二十四节气里面的学问是很多很多的，需要自己不断地学习。这样引领学生拓展阅读，可以使学生不再局限于教材本身，并且对“日积月累”内容有更为全面的了解和认识，激发了学生不断自主探究的动力。

“日积月累”作为部编版语文教材中的重要板块之一，承载着传播中华文化的重任。因此，在语文教学中，教师应通过多种方式帮助学生理解记忆、感悟运用，从而使这些语言材料从小就在学生的心中生根、发芽。

【作者简介】梁雪莹（1979— ），女，广西陆川人，大学本科学历，一级教师，现就职于福建省厦门市群惠小学，研究方向为小学语文教学与研究。

（责编 黎雪娟）