【摘要】本文论述以问导读法在古诗教学中的应用，以使学生兴趣盎然地诵读、深入浅出地解读、由此及彼地品读、感同身受地美读。

【关键词】以问导读 古诗教学法 诵读 解读 品读 美读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0088-02

中国古典诗歌的魅力在于唱诵，它既是文学更是艺术，其讲究音律便是明证。学习古诗既可以提高学生的语言表达能力，又能提升学生感受美、创造美的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对古诗教学有明确的提示：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“阅读诗歌，大體把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”概而言之，古诗教学就是要引导学生循序渐进地诵读古诗、把握诗意、想象情境、体验情感。在古诗教学中，笔者提炼出以“四读”（诵读、解读、品读、美读）为核心的以问导读法。

一、以问激趣，让学生兴趣盎然地诵读

我们一向喜欢用“小和尚念经”来形容徒有其形而缺乏神韵的朗读。所谓“小和尚念经”问题的症结是朗诵者对朗诵的材料了无兴趣。如何激发学生对诗歌的兴趣，进而激起其朗诵的兴趣呢？教学有法，教无定法。教师只有因“材”施教，针对不同的朗诵材料采取不同的教学手段，才能有效地激发学生的朗诵兴趣。

中国是一个诗歌王国，历代流传下来的诗作汗牛充栋，多彩的诗坛逸事也丰富着诗歌爱好者的囊箧。教师如果能够挖掘诗坛背后的趣闻逸事，那么就可以很好地激发学生的学习兴趣。……