王卫霞 韦钰 包柳红 蓝岚 孙钰

【摘要】本文针对中小学衔接普遍存在的问题，论述中小学衔接课程建构的实践经验，建议教师将中小学衔接课程分为建构课堂育习惯、参观实践悟衔接、课程引领促发展三大板块进行实施，以期学生更快地适应角色转换。

【关键词】中小学衔接 课程 实施经验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0050-04

说起“中小学衔接”，大众的普遍认知和做法便是让小学毕业生提前熟悉初一课程，对课本内容进行预习，或提前授课。这种片面的认识，导致很多小学生进入初中后出现知识应用能力不强、学习和生活适应力较弱、逻辑和抽象思维能力不足、没有养成良好的学习生活习惯等问题。其实，改变学生的认知结构和学习方式，才是中小学衔接教学的最终目的。因此，学校需要帮助小学生提前了解中学各学科特点，关注课程设置;提前熟悉中学校园、教学方式等，使学生能根据这些情况适时调整，养成适应中学节奏的学习和生活习惯。

从2013年开始，我校试图通过“雅”文化背景下的“博雅”课程体系解决中小学衔接教学中出现的问题，通过中小学衔接课题研究培养具有“世界视野、中国情怀”的孩子。至今，我校已逐渐形成了建构衔接课堂育习惯、走进中学课堂悟衔接、系列衔接课程促发展三大板块的中小学衔接课程体系。如课程体系中的“以梦为马”建构理想教育，主要关注学生青春期心理特点，注重学生学习习惯的养成。……