【摘要】本文针对阅读教学长期以来高耗低效的问题，建议教师充分利用学生的阅读期待把学生从不同环节带入深度阅读之中，使学生能够在质疑问难中自主开展深入学习，发展思维能力。

【关键词】阅读教学 阅读期待 质疑问难 思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0036-02

许多语文教师在阅读教学中有这样的困惑：带着学生阅读了那么多课文，结果是学生所得极其有限。阅读教学对学生的语文学习具有举足轻重的作用，学生的阅读能力得不到提高，语文水平就难以提高。因此，语文教师需要在阅读教学上多下功夫、多动脑筋，想方设法提高学生的阅读能力。笔者认为，关键是要让学生真正进入阅读状态，在阅读中能够有自己的想法、喜好、追求，能够有所发现、质疑、收获，并逐渐养成良好的阅读习惯和终生受用的阅读素养。

一、从激发阅读期待开始

许多时候，大家都信服兴趣是最好的老师，把培养学生的阅读兴趣作为解决学生阅读问题的切入点，但却忽视兴趣是从何而来的。对小学生来说，一篇课文或者一本读物，能够产生兴趣的原因可能是多方面的，但最大的可能是其在心里生出了想阅读的期待，这才是学生产生阅读兴趣的内在驱动力。也就是说，当学生产生阅读期待时，阅读兴趣自然而然就出现了。因此，在阅读教学中，教师要千方百计让学生对阅读产生期待，这是激发阅读兴趣的前提和基础。

所谓阅读期待，通俗地说……