【摘要】本文基于“4+X卓效课堂”模式解读，以《春》一课的教学设计简案为例，论述“4+X卓效课堂”模式的具体应用及优势，以期提高初中语文教学质量，提升学生语文素养。

【关键词】初中语文 “4+X卓效课堂”模式 《春》 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0034-02

关于课堂教学模式，一线教育工作者已经有过很多的探索，如魏书生老师的“六步课堂教学法”、余映潮老师的“板块式教学”等;各地学校也有很多优秀的总结，如山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教当堂训练”教学模式、江苏东庐中学的“教学合一”模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式等。在新课程理念的引领下，我校结合各种教学模式以及本校的实际情况，探索出“4+X卓效课堂”模式。

一、“4+X卓效课堂”模式解读

“4+X卓效课堂”教学模式，包括导、学、评、测、X等环节。“导”，即导入、导学。传统的导入指一节课开始的3～5分钟内，教师通过说导入语、创设情境等方式，激发学生学习的兴趣，使学生自然地进入课堂学习中。但“4+X卓效课堂”模式里的“导”，不是狭隘地指一节课的开始环节，而是包括每一个教学环节的开始环节。例如上课伊始，教师出示本节课的学习目标，这是导入目标;在进入新课学习后，教师把学习目标知识分解、整合、转化成一个或几个具有探究性的问题（或活动、或任务），这是导出问题;面对存在的问题，教师引导学生掌握解决办法，这是指导方法。“学”，指自主学习、合作交流、实验探究。新课程理念强调学生是课堂的主人，倡导自主、合作、探究的学习方式。……