摘 要：笔者基于教学实践构建了“基于意义的显性化语言教学”和“基于用法的显性化语言教学”两种模式，探索如何有效利用英文小说提升学生的语言学习意识和语言迁移应用能力，最终将原版小说的优质语言输入最大程度转化为优质语言输出。

关键词：原版英文小说；显性化；语言教学；语言学习

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导教师把原版文学作品合理纳入课堂，引导学生“理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等）”“从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示”（教育部，2018）。随着这一理念的普及，越来越多的教师把原版英文小说引入课堂。的确，原版小说语言地道，主题意义丰富，学生通过阅读原版小说，可提升综合语言运用能力，同时在与文本的互动中构建意义，增长智慧（黄远振等，2013；吴燕，2017）。

笔者在教学实践中发现，学生通过阅读大量原版读物，阅读兴趣、阅读速度和课堂参与度等均有明显提升，但却依然普遍存在写作用词不当、写作语言准确度不够等问题。基于此现象，笔者认为，现有的原版小说教学往往重意义探讨，轻显性化语言教学，因而限制了学生将优质语言输入转化为语言输出。Schmidt（1990）的“注意假说”指出：有意识的注意是语言输入转化为语言摄入的必要条件。如果学习者对他们所学的东西不加注意，学习就不会发生。通过显性手段学习语言内容，让学习者知晓学习过程，有助于其掌握所学知识；……