摘 要：幼儿教育的”小学化”倾向在现代社会普遍存在，但这种现象严重违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的基本规律.幼儿教育小学化现象起了人们的广泛关注.幼儿教育改革与发展的相关意见明确指出，幼儿阶段的教育要遵循幼儿教育的发展规律，防止”应试教育”对幼儿教育改革的消极影响，对于幼儿教育小学化这种急功近利的错误倾向要给予纠正和制止。因而，本文结合当前幼儿教育小学化现象产生的原因及其相应的对策进行了探讨和分析。

关键词：幼儿教育;小学化;教育理念;对策;应试教育

幼儿教育小学化是指幼儿园针对于幼儿教育的方法、教学内容等接近于小学。其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，由于幼儿年龄非常小，其接受知识的能力非常有限，如果教学难度过大，很多幼儿无法充分的理解知识，将会对幼儿的智力发育造成一定的影响。

一、幼儿教育小学化的特征

幼儿教育“小学化”是当下社会普遍存在的现象，是一个老生常谈却又一直未得以彻底解决的问题。教师家长急功近利的思想，“不让孩子输在起跑线上”的观念，让幼儿教育“小学化”愈演愈烈，其主要特征表现为：

（一）在教育内容上轻视启智培养，重视智理教育。部分幼儿园分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。而幼儿尚处在智力、身体成长期，对事物感知学习、判断尚不能独立完成，所以幼儿教育重心应放在幼儿智力培养与开发上。而不在文化知识学习，而小学化把重心放在对幼儿文化知识学习上。

（二）填鸭式知识灌输。采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听;老师问，幼儿答;老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。在教育形式上轻视自主学习，引入小学的教学方式，缺少教具，要求幼儿背手而坐、不许说话、由教师在讲台前讲评，并有课后作业，教学很少以活动的形式开展，但是游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，幼儿时期的主要活动应该是游戏，而幼儿教育小学化的这些行为严重制约了儿童自由学习能力的培养。

二、幼儿教育小学化的危害

（一）挫伤孩子自尊心。如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。

（二）上课不能认真听讲，升学后不能及时跟上课程进度。父母喜欢用表扬和鼓励的方式让孩子提前学习新知识，但是到了学校以后，孩子会发现老师教的内容自己好像全会了，所以上课的时候就容易分心，思想开小差，没有一个良好的听课习惯，会导致他们错过老师讲解的重点内容，等到后面去补的时也来不及了。

（三）思維被固定化。思维固定是非常可怕的，一般来说，1-6岁的孩子，他们有自己的联想力，动手能力以及思维能力，但是家长却要硬性改变他们的想法，时间久了就限制他们的发挥和创造。比如他们在画画的时候，有的家长认为应该按照书本上的去画，如果孩子画的不对，家长就会责骂他们，可是，谁规定了画画必须按照模板去画呢？这样一来，家长就打断了孩子创造的灵感。如果孩子被家长被迫养成了一些行为习惯，这样就很容易限制他们的思维，就不能创造出更多的惊喜和新鲜事物了。

（四）摧毁教育的系统性和循序渐进原则。在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容，这叫教育的适宜性。每一阶段的内容前后衔接，一起构成了大教育体系。如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。

三、幼儿教育小学化的解决策略

（一）必须要调动和协调各种社会力量。综合运力，多管齐下，持续推进，为学前儿童的健康成长和现代学前教育的改革与发展，稳步建设和优化积极的社会支持系统及其制度与环境。这一定是包括幼儿园、家长、社区、教育行政部门等各类社会力量及其机构在内的各司其职，彼此协调一致，进而形成推进科学保教工作、促进幼儿身心健康成长的职能合力。

（二）提高家长的认识。首先家长要看到幼儿教育小学化带来的孩子长久发展的弊端，认同幼儿教育的启智教育培养理念，重视幼儿身心灵的发展，而不是一味追求孩子已经掌握了多少课本的知识。在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任老师。因此，老师应该多与家长沟通。家长互相攀比为的也是希望自家孩子更优秀从小赢在起跑线上，所以让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响，甚至会让孩子产生厌学的心理。我认为，家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。

（三）提高师资力量。面对一些老师轮换教学，有弊有利，利端就是，孩子还太小，本能地会对熟悉的人产生依赖心理，积极参加学习，弊端使如果让孩子面对新环境时会缺乏安全感，不利于孩子的身心健康发展。因此，应该提高教师的师资水平。

四、结束语

幼儿教育是面向未来，着眼于幼儿一生的教育，若没有良好开端，必将影响终身发展，幼儿教育去“小学化”势在必行。《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”我们应牢固树立“幼儿为本”的教育理念，遵循成长规律，以游戏为基本活动，以兴趣和需要为切入点，创设适宜的教育情境，让幼儿在游戏中释放天性，学会共处、学会做事、学会学习、学会做人，养成受益终生的品质和习惯。

幼儿教育去“小学化”，需要家园的密切合作和同步共育。让我们蹲下来，倾听孩子的声音，停下来，静待花开，共同守护孩子快乐童年！

参考文献

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作者简介：

张人方（1990-），女，汉族，山东威海人，本科，研究方向为幼儿教育。