摘 要：幼儿阶段的幼儿情感感知能力比较薄弱，而幼儿阶段正是幼儿情感感知能力迅速发展的黄金时期，在此阶段对幼儿渗透情感教育，可以增强其自我感受，使其开始懂得如何爱别人、关心别人、帮助别人。同时通过情感教育，有助于培养幼儿成为一个自信、敢于创新、乐于助人的新时代人才。

关键词：幼儿;情感教育;有效策略

情感教育是幼儿园教育内容中的重要组成部分，正所谓“人之初，性本善”，每个幼儿都拥有一颗赤诚的心，因此，需要幼儿老师以积极的方式对幼儿进行正确引导，为此建立正确的生活观、思想观和人生观[1]。然而在具体实施中，部分幼儿老师无法感悟出“润雨细无声”的教育真谛，情感教育方式往往背道而驰，因此，需要幼儿老师积极转变教学观念，擅于抓住每一个教育时机，让情感教育充分渗透到幼儿园教育中。

一、在日常活动中营造良好的交往氛围，对幼儿进行情感教育

步入幼儿园是孩子走出熟悉的家庭环境，进入陌生环境的伊始，对于新入幼儿园的幼儿来说是人生中第一次重大挑战，不仅需要尽快熟知幼儿园的新环境，而且还需要尽快适应集体生活。由于幼儿极度缺乏对新鲜事物的认知，面对老师和新的伙伴，难免会产生焦虑、恐慌的心理，这时幼儿园老师需要对孩子进行情感教育，慢慢感化幼儿脆弱、敏感的心灵，使其能够快速接受新环境以及老师和其他伙伴的关怀。虽然幼儿的认知能力薄弱，但是面对陌生的环境，本能的提升自身的防御力，为了让幼儿尽快放下心理防备，老师可以从改善周围环境入手，将教室布置的温馨且充满活力，为幼儿营造良好的交往氛围，潜移默化的缓解幼儿焦虑的情绪。不仅如此，老师还需要充分利用情感教育手段，拉近与幼儿之间的情感距离，消除幼儿的消极情绪，帮其树立成长的自信，使其尽快喜欢上幼儿园的环境和集体氛围。比如，早晨入园时，幼儿老师在幼儿园门口微笑着迎接每一个幼儿，并用亲切的语气向幼儿打招呼;在幼儿感到不安时，及时给予幼儿一个温暖的拥抱;带领幼儿一起做他们喜欢的游戏等。经过一段时间的亲密接触和情感联络，幼儿的心理防备彻底松懈下来，逐渐开始适应幼儿园的新环境。幼儿老师是幼儿除家人以外最亲近最信赖的人，一旦他们彻底敞开心扉，便会将自己的爱心毫无保留的奉献老师，常常和老师做一些亲昵的动作，包括拉拉老师的手、为老师制作小礼物以及在老師面前极度表现自己等[2]，这些都是幼儿通过肢体语言表达自己对老师的喜爱之情，这时老师可以利用这些机会，用幼儿最容易理解的肢体语言进行回应，以便增强和幼儿之间的情感交流。在幼儿园日常活动的过程中，幼儿老师经常有意识的渗透一些情感教育，长此以往，幼儿在父母和老师深深的爱护下，深刻的感受到自己是被重视的，从而增强其安全感和信任感，进而帮其建立积极自信的心态，这种情感教育方式才能做到“润物细无声”。

二、在集体活动中运用多样化教学方式，渗透情感教育

集体活动是幼儿园日常活动中的主要活动形式，在集体活动中，老师需要充分利用周围环境中的有利条件，为幼儿提供广阔的个人发挥空间，增强幼儿感官体验，以此提高幼儿的综合能力。因此，在幼儿园日常集体活动中，通过运用多样化教学手段，对幼儿进行情感教育，以此提高幼儿的情感感知能力。大班阶段的幼儿相较于初入幼儿园时的面貌，不仅身体发生了明显的变化，兴趣、情感、能力等方面也发生了诸多的改变，针对于此阶段的幼儿，渗透情感教育的方式不能再像小班幼儿那般的教育方式，老师在进行情感教育时需结合大班幼儿的心理特点，开展幼儿集体活动。比如，针对大班幼儿的心理特点，开展主题活动《我长大了》，在集体活动的过程中，老师可以引导幼儿关注自我，使其深刻感受到自己真的长大了，同时老师还可以引导大班幼儿在日常生活中，多多帮助弟弟妹妹，陪伴弟弟妹妹学习、游戏等，在此过程中，使其提高自我意识，学会关爱他人，体验当各个姐姐的自信与光荣，从而增强其生活的自信。幼儿阶段的孩子不论是感知能力，还是对事物的认知能力都比较薄弱，因此，老师在渗透情感教育的过程中，需要结合幼儿的心理特点和实际需求制定情感教育方案。此外，老师在日常活动中融入情感教育时，应以简单、通俗易懂的语言进行说教，同时配合幼儿易懂的肢体语言，使其充分的感受到集体生活和与人交往的乐趣。

三、在困难挫折中对幼儿进行情感教育，磨炼其情感意志

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，即使幼儿的认知能力再怎么薄弱，也能分清表扬或者批评。幼儿阶段的孩子极度缺乏安全感，为了得到父母的肯定，总是极力的表现自己，父母一句赞扬的话，足以值得幼儿开心好长一段时间，因此父母或者老师在日常生活中，对幼儿良好的表现需要积极鼓励和表扬，以便增强其发展和创造的动力，享受成功的喜悦。然而，事情是存在两面性的，生活中除了成功还会有失败，当代大多数幼儿成长在生活富裕的家庭环境中，优越感非常强，即使遇到挫折也会有父母或者其他长辈帮助解决[3]，可是在幼儿园集体环境中，离开了父母的爱护，承受不住失败，每次遇到挫折时都会嚎啕大哭。为了增强幼儿心理承受力，在幼儿园日常活动中，当幼儿遇到挫折时，老师可以适时对幼儿进行情感转移，鼓励幼儿失败并不可怕，只有勇敢面对，任何困难都会被打倒，以此磨炼幼儿的情感意志，促使其健康茁壮的成长。

四、结束语

综上所述，“润物细无声”是指春雨柔和细腻，要想使幼儿园情感教育做到无声中滋润万物，需要幼儿老师在日常的幼儿园集体生活中，不忽视每一个细微末节，擅于抓住每一个教育时机，积极向幼儿渗透情感教育。每个幼儿的内在潜能犹如一张白纸，教育实施者画什么颜色白纸就会呈现什么样的颜色，因此，老师需要结合幼儿的心理特点和实际需求，采用多样化的情感教育方式激发幼儿的内在潜能，这样才能充分体现出“润物细无声”般情感教育的意义。

参考文献

[1]吴国芸.在幼儿园绘本教学中渗透情感教育[J].华夏教师，2019，127（7）：75-76.

[2]刘晓玲.幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育的策略[J].教育革新，2019，（1）：67-67.

[3]王培然.幼儿园对幼儿进行情感教育的分析与研究[J].文学少年，2019，（20）：1-1.

作者简介：

俞圣娜（1986年8月14日），性别：女，民族：汉，籍贯浙江省嘉兴市学历，本科，二级，研究方向幼儿教育。