李浩林

面对诸多运动项目，教师怎样才能通过体育课堂教学让学生获得一定的运动能力，形成终身体育的健康生活方式。运动项目独特的魅力是维持参与者喜爱此项目的根源。如何通过体育课教学使学生认识项目特性，把握运动技能的运用？大运动观视域下的“完整法”为一线体育教师把握课堂教学提供了依据，“完整法”的内涵是教学的整体性思考，教学中注重发挥每个动作技术在项目中应有的价值，具体项目的技战术属性与学习者的融合要以竞赛为导向，在运动文化熏陶中萌生。笔者以水平四篮球教学单元为例，谈对大运动观视域下“完整法”教学的理解和分析。

一、篮球教学“完整法”的运用解析

在篮球教学中普遍采用的教学模式是：原地单个技术动作→移动单一技术动作→单一技术配合→游戏、比赛，从运动技能的形成来看具有一定的合理性，如果能结合篮球运动的特性，重视队友与对手的存在，不以孤立的“我”为中心，在极具开放性运动特征的篮球运动中加入各种技术的衔接、篮球意识的培养、对抗和配合能力以及比賽智慧的发展，就会更加接近实战，这样的设计正是大运动观视域下“完整法”教学的蕴意所在。试想，如果通过运球教学，学生只学到一些运球动作，并且是在无防守的情境中重复运球动作，不能把运球动作运用到篮球比赛中，这样无竞争无比赛无场景的运球教学有何意义？这样的运球教学难以激发学生对篮球运动的兴趣，难以使学生获得情感、态度、价值观的发展，无法达到大运动观教学所追求的透过运动育人的效果。……