学生具有一定的运动能力，既是日常生活所需，也是在比赛或特殊环境中做出准确、熟练、灵活应对的必备。

2007年，中共中央、国务院出台《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，其中明确提出：“努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。”2012年，国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》中明确提出：“要把学生体质健康水平作为学生综合素质评价的重要指标，将学生日常参加体育活动情况、体育运动能力以及体质健康状况等作为重要评价内容。”国家多次出台相关政策文件强调培养学生运动能力的重要性和必要性，《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》已经将运动能力作为核心指标呈现在素养体系中，强化对运动能力基本定位与分类体系的研究对贯彻落实好文件精神具有重要意义。

然而，就当前的相关研究与体育教育教学实践来看，还缺乏对运动能力的精准定位，其分类体系也有待进一步完善。从一体化的角度系统性探讨运动能力的基本定位与分类问题，无论从理论研究还是从实践操作的层面把握都十分必要。

一、运动能力的基本定位与要素分析

运动能力究竟如何定位，在正确掌握了运动技术动作规格、具体要求与方法的基础上，如何形成运动能力，它是不是运动技能的代名词，内在构成要素中是否包含着体能，与人的心智能力是否有关联，对运动能力内涵的探索，实际上是对其进行基本定位，便于后续对运动能力的系统化研究，也能更精准地把握运动能力形成的过程与方法。……