吴聪宏

“完整法”与“分解法”都是体育教学中进行技术动作教学时常用的基本方法球类项目的运动条件复杂多变，因此在应用“完整法”教学时，不但要教动作，更要教会学生如何使用或运用，要从整体观的角度出发，思考不同场景下可能出现的变化，考虑到不同运动条件和运动概念的变化，不仅要学以致用，更应“用以致学”，在大运动观指导下进行相应的方法应用。

一、整体观的呈现

“完整法”与“分解法”都是体育课堂教学中可供选择的基本方法，不同的是，使用“完整法”教学主要从单个技术动作出发考虑，而“分解法”教学则是从整个项目出发，一般适用于一些动作结构比较简单，或是不易分成部分动作的教学内容。“分解法”教学有利于学生逐步掌握较难的动作，而“完整法”教学有利于保持动作的完整性，建立动作与动作之间的联系，便于学生更完整地掌握动作。无论是“分解法”还是“完整法”，最终都将回归整体，通过动作的学习对一项运动的动作技能、技战术、战略体系等有所了解，最终形成对这项运动的全面把握，达到整体观的呈现。

本期话题所提供的案例中的排球正面双手上手传球技术动作，是排球竞赛中涉及的关键动作，如果不考虑整体观，将动作分解进行教学，容易导致学生在比赛中出现“持球犯规”现象。依据动作所在运动项目的运动特性设置适宜的学练方式，让学生在循序渐进的练习中掌握技术动作。排球运动属于……