袁圣云

合肥一六八玫瑰园学校教育集团针对集团内体育教研工作零散无序、研修活动存在一定的随意性、教师的专业成长受限于非持续发展的实际，精准施策，提出“整合课程内容，统一研修形式”的教研思路，体育教研工作以课程研究为切入点，以校本课程体系建设、微课制作等活动为载体，本着高效、有序的教研形式，构建以课程研究为主体的“主线研修”教研形式，探索出一条以课程研修促进教师专业成长、提高体育课堂教学质量、激活学校体育工作活力、促进学生健康成长的路径，实现了区域体育课程研修落地、生根、开花、结果。

“主线研修”确立了课程研修的方向，而建立一个持续促进机制是保障研修活动的前提。学校研究分析体育教师队伍的年龄、学历、教学经历等现状，从激励教师参与课程研修出发，在计划制订、过程实施、结果评价等环节着手顶层设计，以制度建设、团队研修、综合评价为主要方式，经过一年多的实践，取得了预期效果。

一、创新设计，制度引领研修

（一）确立方向，服务为先

学校体育校本研修遵循两个服务要素：一是服务课程建设，寻求课程教学促进学生健康成长的有效途径和方法;二是服务教师，促进教师专业发展需求。学校遵循“面向教师求方案、问询专家求发展”的基本方式，确保每次教研活动主题明确、目标明确。即首先听取教师意见，教师研修的方案和制度既是推进学校教研工作的有效保障，也……