杨杰

在学生学习了基本的运球、传球等基本技术动作后，对于技术动作的组合运用，往往还存在着较大的不足，如传球的时机、传球的动作、移动的目的性等。这时教师可以制造一定的障碍和创设相应情境，让学生能够发现问题，进而思考并解决问题，让学生学会技术动作并合理运用。

一、精心制造障碍的内容

在五年级的一节篮球课上，根据教学内容和教学目标，笔者设计了“二打一”的情境教学，并特意制造了一些障碍，引导学生主动学习和利用运传组合动作，在“思”与“做”的过程中发现问题、解决问题，最后体验成功的乐趣。

1.在师生互动中制造障碍，发现问题

一番热身活动后，学生们开始进入复习原地传球环节，内容包括：双手头上传球、双手胸前传球和传反弹球。学生两人之间传球练习时，笔者有目的地在传球者之间挥舞着双臂走动，故意去破壞学生的传接球。学生中不时出现“杨老师好坏啊！”“啊！我的球被杨老师碰掉了”的叫喊声和笑声，显然学生对于这样的举动是能够接受的。在尝到“被破坏”的滋味后，学生们为了避免球打到笔者，或者被笔者破坏传球，有的刻意地增加了传球高度，有的等笔者移动过后再传球，但也有部分学生，发现笔者站在他们中间时，茫然不知所措。

在学生运球练习的时候，笔者继续为他们制造障碍，在学生面前穿插，阻挡在学生的行进路线上。之后，笔者发现有些学生在遇到笔者（障碍物）时能够运球急停，等笔者经过了再继续运;也有部分学生能够直接绕过笔者完成运球，还有大部分学生在遇到笔者后，就直接抱着球站在了原地。……