朱润

摘 要：学习圈是根据学生的性格气质、学习水平、发展目标、居家距离等综合因素，把班级的学生组成若干个合作学习的团体，这些新建团体就叫作学习圈。一个学生可能有多重身份，可以参加多个不同的学习圈。创建学习圈意在倡导学习者互为师徒，相互交流，相互启发，彼此分享，彼此帮助，共同引领，共同促进，从而增加学习的主动性，加深对知识的理解和运用，提升学习的质量，实现更好的成长。

关键词：学习圈;合作学习;载体设计;研究

一、依托1+1，提升学生学习力

“1+1”学习圈是基于合作学习理念而设计的伙伴学习形态。在教学实践过程中，设计了帮扶1+1、优优1+1、亲子1+1三种形态的伙伴学习。通过伙伴间的交流、讨论、互动、反思等活动，让学困生跟上集体的步伐，让优秀生变得更优秀，让家长参与到孩子的学习中来。

（一）帮扶1+1，携学困生前行

帮扶“1+1”是基于学困生而设计的一种学习圈。它一般由两位伙伴组成，其中一位是师傅，另一位是学习上需要帮助的徒弟。其中师傅往往是由数学成绩优秀的学生担任，徒弟一般是指数学基础比较薄弱的学生。设计的主要目的是那些学困生在自主作业环节、错题订正环节、实践作业环节，无人关注的学生在同伴的鼓励、支持、帮助和带动下能集中学习注意力，能完成作业、订正错题、完成实践作业、纠正学习中存在的不足。①基于课内外作业的帮学。一些学生在完成课内外作业环节，总是会碰到不会做的题目。由于不会做和学习习惯差等原因，这部分学生的作业本上经常会出现字迹潦草、不做或漏傲的情况。“1+1”帮学措施的推进，则有利于改变学生的这种不良作业习惯，使学生都能及时完成作业。

（二）优优1+1，追赶超越自我

优优“1+1”是基于班级中部分优秀生而设计的一种学习圈，每个学习圈由两位数学优秀学生组成。设计优优圈的主要目的是打开优秀学生思维的通道，培养学生的创造性思维。我班每个星期二作业整理课都会安排玩转数学思维拓展课，为了提高学生的学习效率，我特意构建了优优“1+1”学习圈，通过每个星期二作业整理课的学习圈活动，培养学生思维的灵活性、创造性、敏捷性、批判性。

二、依托1+3，提升学生学习力

“1+3”学习圈，是基于合作学习理念而设计的伙伴学习形态。在教学实践过程中，我设计了合作1+3、拓展1+3、留守1+3三种形态的伙伴学习。通过这三种学习圈的活动，使学生能跳一跳摘到桃子，使留守学生在完成周末作业时不再感到无助，使不会合作的学生变得会合作，从而提升学生的学习力。

（一）合作1+3，增强团队意识

在当今社会，各个生活领域、各种竞争日益激烈，学生也不例外。目前大部分学生不太会合作，教师也认为合作学习并不重要。在教学过程中，很多合作学习是停留在表面上的，并没有什么效果，培养学生合作意识的主要落脚点是在课堂。为了给学生提供合作锻炼的机会，我创建了合作“1+3”学习圈，通过活动让学生真正体会到合作的快乐。

合作探究三角形的内角和。学生学习了三角形的分类，知道了三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，按边分为等边三角形、等腰三角形和任意三角形。在学习三角形的分类后，接着要学习三角形的内角和，“探究三角形的内角和”一课，最好的办法是让同学们进行合作，然后得出结论。

（二）拓展1+3，拓宽学生视野

在学生熟练掌握基础知识、基本技能的前提下，使学生通过开放式练习逐步打开思维的空间，能够多角度、多方面、较灵活地思考解决问题，为小学生核心素养的形成奠定基础。因此，在每周周三下午的拓展课上，我构建了拓展“1+3”学习圈，通过学习圈的活动，拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和合作意识，从而让他们感受到拓展“1+3”学习圈是极其有意义的小团队，有了小团队就像有了家一样，每个人都会感到无限的幸福。

三、依托1+5，提升学生学习力

“1+5”学习圈，是针对三类不同的学生而设计的伙伴学习形态。第一类是针对喜欢阅读数学家的故事而设计的学习圈;第二类是针对解决问题方面比较优秀的学生而设计的;第三类是针对学习比较薄弱的学生而设计的。通过这三类学习圈的实践活动，使学生解决问题的能力、阅读数学的能力都在原有的基础上有所提升，同时也使那些学困生慢慢地跟上中等生。

（一）阅读“1+5”，感悟名人智慧

从古至今出现了很多有名的数学家，这些数学家的身上有一些传奇的故事，他们身上的高贵品质和超人的能力，让我们对其敬仰，这些伟人也会因此成为学生的偶像，使学生有一个追逐的目标。因此，我根据学生的兴趣爱好构建了阅读“1+5”学习圈。我任教的班级共有41名学生，通过问卷调查，喜欢读《数学家的故事》的学生有12名，这12名学生组成了两个阅读“1+5”学习圈。我要求阅读“1+5”学习圈的成员每个星期的周五下午放学后抽20分钟阅读《数学家的故事》，并在学期结束前召开阅读“1+5”学习圈读书交流会。通过学习圈的活动，让这部分学生品读名人的学习故事，感悟名人的成功智慧，激励自己的求知动力，发掘自身的成长潜能。下面的案例就是上个学期结束前的阅读“1+5”学习圈交流会上所采集到的一个。

四、结论

随着学习圈活动的推进，学生的学习状态发生了很大的变化，学习兴趣日益浓厚，学习力迅速提升，合作意识逐渐增强。学生以往上课的注意力很不集中，上课乱说话的学生人数比较多，作业质量比较差，回答问题也不积极。但自从学生参与“学习圈”活动，学生在课堂学习的表现都有了一些变化。他们的注意力非常集中，发言很积极，表达能力和质疑能力都大有提高。最明显的是班级中的学困生，也明显活跃得多了，他们课后也会积极主动地问问题。

参考文献

[1]小組合作学习法在小学数学教学中的应用[J].范宇倩.文理导航（下旬）.2020（04）.

[2]解析小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].裴爱玲.新智慧.2020（05）.

[3]小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].李云鹏.理科爱好者（教育教学）.2020（01）.