肖建忠 张鹏

运动技能是学生体育锻炼的基础，缺乏运动技能是学生不参与体育锻炼的重要原因[1]，因此，学校体育非常重视学生运动技能的学习。教育部2011年就提出在义务教育阶段实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每名学生在九年义务教育阶段能够掌握2项体育运动技能和1项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》，以及《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》也分别将运动技能作为目标维度和核心素养。尽管运动技能学习受到中小学校的普遍重视，但从现实情况看，学生对运动技能的掌握情况并不理想，不少学生经过九年义务教育的体育学习未能掌握一项技能。笔者将从系统论的视角，探寻其原因并提出相应的对策和建议。

一、系统论的观点

系统论是由美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（Bertalanffy）提出来的。他认为任何系统都是一个有机的整体，而不是各个要素（部分或子系统）的机械组合或简单相加，是各个要素或子系统相互作用的结果。系统中各要素不是孤立地存在着的，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定作用，他们之间相互作用、互相影响形成整体效果[2]。系统论观点认为，系统中的要素不能单独起作用，必须共同作用，才能产生相应效果[3]。

运动技能的形成是多个要素和子系统相互作用的结果，包括体育课堂教学系统、课内外系统、校内外系统等子系统。……