张凯 张欣欣

近几年，“深度学习”渐成热点，无论是科研课题立项还是学术论文报告，深度学习都作为重要的研究议题，日益为广大教师所熟悉，甚至成为教学研讨中体现理论深度的用词。然而，究竟什么是深度学习？怎样的学习才算是深度学习？体育有深度学习吗？这些问题一旦深究起来却又似乎不甚清晰。笔者尝试对上述疑问进行解答。

一、深度学习的缘起与意涵

“深度学习”（deep learning）的概念源于计算机领域中人工神经网络的研究，是一种机器学习技术。教育领域最早提出此概念的是弗伦斯·马顿（Ference Marton）和罗杰·萨尔乔（Roger Saljo），从1976年至今，国外对深度学习的研究已有40余年。

（一）如何理解深度学习

深度学习的提出是相对于浅层学习（surface learning）而言的。早期研究者通过实验发现，学生在学习时处于不同的水平，这是根据学习者是参与“浅层”还是“深层”学习描述的。如，学生做阅读理解时，有人是从整体上把握文章，通过对新旧知识进行迁移和深度思考来概括文章的主旨;有人则更专注于可能会被提问的段落，并尝试去记忆和复述文章内容。基于此，将学生学习获取和加工信息的方式分为“浅层学习”和“深度学习”[1]。如，学生在学习技术动作时，有的学生通过将已学的技术动作迁移至即将学习的技术动作中进行学习，并思考如何运用于比赛中;而有的学生专注于单个技术的学习，并尝试记忆单个动作。第一种学习就是深度学习，第二种学习则是浅层学习，通过这2种学习方式在不同维度层面的比较可以看出，深层学习更有利于体育学习（表1）。……