史红亮 贾萌 卢钦龙

籃球技术的评价不仅应指向技术动作的规范，还应指向直观反映学生技术真实运用水平的比赛能力评价。基于《北京市中小学体育与健康课程实施方案》，打破以往篮球教学固有模式，从篮球比赛情境的教学思想出发，构建学生篮球技术运用评价框架，明确评价指标，对学生技术运用能力进行评价，可以促进教学实践变革，为真正做到切实提升小学篮球教学质量提供参考。

情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。[1]在小学教学中，篮球比赛的真实情境教学是通过设置相应的模拟比赛，并将已经归纳和总结的篮球技术应用要点融入情境中，让学生在模拟比赛的氛围中学习和体会，形成灵活应用技术的意识和能力，在比赛中正确使用技术，真正学会篮球技能的教学理念。在小学阶段，基于情境教学的篮球技术运用能力评价是依托技术在比赛情境中应用的核心要点，评价学生在多变的比赛情境中恰当及时使用技术，达到应用要求的能力。这显然区别于单纯对学生技术动作规范的评价，是更高层次的评价方法，也是真正能够提升学生篮球学习质量的评价。

一、基于情境教学的不同年级学生篮球技术内容安排

根据小学生身心发展规律和认知水平，不同学段篮球教学内容呈现的是由易到难、由游戏到比赛的渐进式递进规律。水平一以篮球游戏为主，水平二以基本技术学练应用为主，对应的比赛形式为简单的4vs4比赛，水平三以局部的2人或3人配合对抗为主，对应的比赛形式为简单的5vs5比赛。……